凤凰彩票官网app 硕士博士进高校｜“四有好老师”
发布日期：2026-01-26 22:04 点击次数：97
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各位老师好，对于题目中提到的“蓄电池”和“蜡烛”这两种比喻，我更加认同“教师要成为不断充电的蓄电池”这一观点。
虽然“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神值得尊敬，但在新时代背景下，特别是在高校这样知识更新迭代极快的环境中，如果只是一味地燃烧自己，不仅容易导致职业枯竭，更无法拥有持续输出高质量的教育能量。结合“四有好老师”中“有扎实学识”的要求，我想从以下三个方面谈谈我的理解。
第一点，从职业可持续发展的角度看，“蓄电池”模式是教师安身立命的“源动力”。
高校教师不同于基础教育，我们面对的是即将步入社会的成年人，且身处科研前沿。如果我只是一根蜡烛，我的知识储量是有限的，烧一点少一点，很快就会枯竭，无法应对学生求知若渴的眼神，更无法指导前沿的科研项目。只有把自己看作一个“蓄电池”，我才能有意识地利用寒暑假进修、参加学术会议、阅读前沿文献。只有我自己的知识库不断更新、不断扩容，我才能在讲台上底气十足，才能真正做到“学高为师”。
第二点，从人才培养的质量上看，“充电”是为了更好地“赋能”学生。
现在的大学生思维活跃，获取信息的渠道非常多。如果我停止充电，凤凰彩票官网app我的知识就会滞后，甚至会被学生“反超”。“有扎实学识”不仅仅是指书本知识，更包括学科前沿动态和实践创新能力。我只有不断充电，掌握本学科前沿的理论和技术，比如现在的AI、大数据等新工具，我才能把这些鲜活的知识带入课堂，激发学生的创新思维，帮助他们适应未来“新质生产力”的要求。这就好比，我只有把电池充得满满的，才能给学生的手机充满电，助他们远行。
第三点，从师生关系的构建上，“充电”的过程本身就是一种言传身教。
“身教重于言传”。如果我作为一名高校教师，整天埋头于事务性工作，不读书、不研究、不进修，那我如何去要求学生热爱学习、追求真理？当我展现出一种终身学习、不断探索的状态时，这种积极向上的精神本身就是对学生最好的教育。这种“活水”般的教学状态，比单纯燃烧自己、牺牲健康的“悲情”形象，更能感染学生，更能建立起一种平等、互助、共同成长的新型师生关系。
总的来说，我深知在未来的高校教学生涯中，我会时刻提醒自己保持“充电”的状态。我不仅要拥有扎实的学识，更要具备持续学习的能力，努力成为一名能量满满、能持续发光发热的“蓄电池型”教师，而不是一根燃尽即灭的蜡烛。 {jz:field.toptypename/}
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